1) Подготовлен к размещению в открытом доступе
Корпус речи учителей, реализующих результативные учительские практики. В корпус вошли расшифровки 15 уроков учителей истории, литературы, русского языка и биологии (531 минута звучания). Все уроки снабжены полной орфографической расшифровкой, фонетической транскрипцией и морфологической разметкой, благодаря которой возможен поиск как по словоформам и леммам, так и по отдельным грамматическим признакам. Во всех уроках отмечены и охарактеризованы по ряду параметров паузы, отмечены прагматические маркеры, ошибки и самоисправления.
2) Проведены
корпусные исследования, направленные на выявление лингвистических характеристик результативных учительских практик, с использованием в том числе методов автоматической обработки естественного языка и машинного обучения. В речи более результативных учителей мы зафиксировали большее разнообразие и большую сложность синтаксических конструкций и лексического наполнения уроков, меньшее количество ошибок в словосочетаниях с управлением, повторение не только отдельных слов, но и целых предложений, разнообразие стратегий самоисправлений, более неформальные способы обращений, большее количество редуцированных реализаций частотных слов. Выявленные характеристики свидетельствуют, с одной стороны,
о большей лингвистической сложности речи более результативных учителей, а с другой —
о их более свободном отношении к собственной речи, т. е. о том, что их речь можно охарактеризовать как более естественную.
3) Серия психолингвистических экспериментов позволила оценить перцептивную значимость некоторых лингвистических характеристик. Ряд речевых сбоев (паузы хезитации, неисправленные ошибки или ошибки с онлайн-коррекциями), по всей видимости, не препятствует смысловой обработке учебного материала учащимися, но оказывает влияние на субъективное восприятие речи учителя учениками. При этом более явные сбои — длительные паузы хезитации и офлайн-исправления — влияют на процесс обработки информации. Потенциально на него могут влиять и абсолютные контактные повторы, которые, по полученным нами данным, хорошо замечаются школьниками в речи учителей. Эти результаты были получены нами на ограниченных по количеству выборках школьников, поэтому одной из перспектив исследования может быть повторение этих экспериментов на других выборках. Для этого была создана
база данных «Речевой материал для оценки восприятия русской речи в результативных учительских практиках (русский речевой материал)», в которую вошли описания дизайнов проведенных экспериментов, наборы стимулов и поведенческие данные.
4) Практическим результатом работы по проекту стали
методические продукты, в которых учтены данные о выявленных характеристиках результативных учительских практик:
- предложения по дополнению сервиса «Ассистент преподавателя»
- чек-листы для преподавателей
- инфографика «В чем секрет результативного урока».
Предложения по расширению функционала «Ассистент преподавателя» переданы в ООО «СберОбразование». Чек-листы и инфографика прошли апробацию в нескольких школах Санкт-Петербурга, а также получили положительную оценку представителей организаций развития образования.
За всё время реализации проекта подготовлено
40 публикаций. Результаты проекта были представлены в
44 докладах на профильных конференциях и семинарах, а также обсуждались на круглом столе, который был организован СПбГУ и ООО «СберОбразование» в 2024 году.